CAMOCIM | Prefeitura Municipal

Licitação: 2024.06.26.001/2024

Forma de Publicação

• Diário Oficial da União → Especificação: Diário Oficial da União → Data: 03/07/2024
• Diário Oficial da Estado → Especificação: Diário Oficial do Estado → Data: 03/07/2024
• Jornal de Grande Circulação → Especificação: O POVO → Data: 03/07/2024
• Outros Meios de Publicações → Especificação: Portal Nacional de Contratações Públicas → Data: 02/07/2024

Órgãos

• Sec. Municipal da Educacao

Licitantes

• Nome:

  INOVATIVA EDITORA LTDA

  CPF/CNPJ:

  27.468.236/0001-03

  Objeto/Lote:

  Item 1 - 1 - Projeto Caminhar O Projeto Caminhar tem o objetivo de promover o desenvolvimento e fortalecimento integrado de competências sociais e emocionais do estudante, as quais o apoiem na definição de seu percurso de vida, principalmente no que se refere à sua capacidade de criar relações e vínculos saudáveis consigo mesmo e com outras pessoas, com sua comunidade de entorno e com a sociedade, fazendo uso de seus recursos internos pessoais. Sua estrutura foi inspirada no modelo japonês do Ikigai (GARCIA; MIRALLES; MENEZES, 2018), e adaptada para focar no desenvolvimento de competências específicas ligadas à faixa etária dos estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais (6º, 7º, 8° e 9º anos), como respeito, solidariedade, diálogo, tolerância, organização, gestão emocional, perseverança, resiliência, autodeterminação, entre outros, enquanto valores humanos necessários à convivência social e às diferentes dimensões da vida. O Projeto Caminhar foi planejado para fazer com que os estudantes que atendem a um dos anos do Ensino Fundamental – Anos Finais sejam instigados e inspirados a refletirem, individual e conjuntamente, sobre todos esses temas sempre de forma contextualizada e integrada, buscando a formação de adolescentes melhor preparados para a vida em sociedade. Ou seja, as atividades da sequência didática do Projeto Caminhar devem ser pensadas considerando a intencionalidade de promover essas competências específicas em todas as suas dimensões, principalmente a partir de dinâmicas que permitam a esses adolescentes aplicarem os conceitos em estudo. 2- Formação para Cidadania A Formação para a Cidadania tem por objetivo promover o desenvolvimento do eu integral dos estudantes a partir do desenvolvimento de saberes sobre o que é cidadania e como um indivíduo pode e deve assumir seus direitos e deveres perante a sociedade, considerando seus direitos civis, políticos, sociais e ambientais. Segundo o Relatório Delors, (UNESCO, 1996) “As componentes de uma educação para a cidadania estão abrangidas no emblemático conjunto de aprendizagens fundamentais, referidas em quatro pilares da Educação: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver”. A Formação para a Cidadania é uma área curricular não disciplinar e transversal que se assume como “espaço privilegiado para o desenvolvimento da educação para a cidadania, visando o desenvolvimento da consciência dos alunos como elemento fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, ativos e mediadores, com recurso nomeadamente, ao intercâmbio de experiências vividas pelos alunos e à sua participação, individual e coletiva, na vida da turma, da escola, da comunidade”. 3- Imersão em Língua Portuguesa O Ceará é um estado que historicamente prima pelo desenvolvimento consistente de saberes ligados aos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática. E, a evidência dessa ação, é apresentada nos registros anuais do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) que é uma avaliação externa em larga escala realizada pelo Governo do Estado do Ceará, por meio da Secretaria da Educação (SEDUC). Seu objetivo é avaliar as competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. As informações coletadas a cada avaliação permitem identificar o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos, fornecendo subsídios para formulação, reformulação e monitoramento das políticas educacionais, além de auxiliar professores, dirigentes escolares e gestores na tomada de decisões sobre a Educação Básica na Rede Pública de ensino. Desta forma, a COPEM/SEDUC-CE sugere a oferta do componente curricular de Imersão em Língua Portuguesa e recomenda que seja ofertado em caráter obrigatório, com previsão de um encontro por semana, por meio da adoção de propostas de sequências didáticas e atividades diferentes das realizadas nas ofertas dos componentes curriculares da Base Comum, sempre com foco no aprimoramento desses saberes. Logo, é importante que as práticas adotadas para essa proposta não sejam meras extensões das ofertas realizadas nos componentes curriculares da Base Comum. E, também, é importante que os educadores procurem promover o desenvolvimento de atividades práticas dos saberes a serem trabalhados conforme o ano em que o estudante está buscando uma aproximação ao contexto de vida deles. Ou seja, sugere-se que os educadores trabalhem as habilidades e os respectivos objetos de conhecimento, aproximando-se de situações de ocorrências do dia a dia dos estudantes. Para tanto, pode-se apresentar desafios a esses estudantes ligados à realidade deles, os quais só possam ser superados por meio do uso desses saberes responsáveis (SEDUC, 2023, p.71). 4- Imersão em Matemática O Ceará é um estado que historicamente prima pelo desenvolvimento consistente de saberes ligados aos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática. E, a evidência dessa ação, é apresentada nos registros anuais do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará) que é uma avaliação externa em larga escala realizada pelo Governo do Estado do Ceará, por meio da Secretaria da Educação (SEDUC). Seu objetivo é avaliar as competências e habilidades dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. As informações coletadas a cada avaliação permitem identificar o nível de proficiência e a evolução do desempenho dos alunos, fornecendo subsídios para formulação, reformulação e monitoramento das políticas educacionais, além de auxiliar professores, dirigentes escolares e gestores na tomada de decisões sobre a Educação Básica na Rede Pública de ensino. Desta forma, a COPEM/SEDUC-CE sugere a oferta do componente curricular de Imersão em Matemática e recomenda que seja ofertado em caráter obrigatório, com previsão de um encontro por semana, por meio da adoção de propostas de sequências didáticas e atividades diferentes das realizadas nas ofertas dos componentes curriculares da Base Comum, sempre com foco no aprimoramento desses saberes. E, também, é importante que os educadores procurem promover o desenvolvimento de atividades práticas dos saberes a serem trabalhados conforme o ano em que o estudante está buscando uma aproximação ao contexto de vida deles. Ou seja, sugere-se que os educadores trabalhem as habilidades e os respectivos objetos de conhecimento, aproximando-se de situações de ocorrências do dia a dia dos estudantes. Para tanto, pode-se apresentar desafios a esses estudantes ligados à realidade deles, os quais só possam ser superados por meio do uso desses saberes. E, ainda, sugere-se a adoção de atividades ramificadas, entre outras - identificar algumas situações reais do dia a dia desses estudantes, em suas casas e na vida na comunidade, nas quais esses saberes sejam utilizados de forma mais ou menos intensa. Trata-se de apoiá-los com modelos simples, como, por exemplo, sobre como calcular o quanto de tinta se pode comprar para pintar a parede de uma casa conforme o tamanho e o preço da lata; ou sobre a relevância de se organizar as contas da casa junto com seus responsáveis (SEDUC, 2023, p.71). 5- Educação Ambiental A Educação Ambiental tem como objetivo compreender os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. A educação ambiental é um processo de reconhecimento de valores e clarificações de conceitos, objetivando o desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em relação ao meio, para entender e apreciar as interrelações entre os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos. A educação ambiental não pode ser reduzida a uma única disciplina, mas deve ser um fio condutor que perpassa todas as áreas do conhecimento, permeando o currículo escolar. […] A educação ambiental deve ser integrada ao ensino de ciências, matemática, história, literatura e todas as demais áreas de conhecimento, de modo a promover uma visão holística da relação entre o ser humano e o meio ambiente.” (GADOTTI, 1996, p. 20) 6- Educação para o Trânsito O componente curricular Educação para o Trânsito nas escolas públicas da rede municipal de Camocim é um trabalho interdisciplinar, que visa aprofundar, consolidar e enriquecer conteúdos da Base Nacional Comum nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e outras disciplinas, e divulgar as atividades pedagógicas a serem realizadas, conduzindo os alunos à interpretação, à análise, à reflexão, à compreensão das regras e leis de trânsito, a fim de desenvolver habilidades, tornando-os cidadãos com comportamento cordial, tranquilo, humanizado e amistoso no trânsito, sendo capazes de aplicarem o conhecimento adquirido em sua permanência na escola da rede municipal de ensino fundamental II. Tem como objetivo de conscientizar os alunos sobre as leis de trânsito, alertando-os sobre os perigos que nele ocorrem e, sobretudo como devemos nos comportar e respeitar as leis para a segurança e as dos outros. Em 2009, o Departamento Nacional de Trânsito (DENATRAN) lançou as Diretrizes Nacionais de Educação para o Trânsito no Ensino Fundamental que preconizam os comportamentos esperados no contexto do trânsito. De modo complementar, o trânsito apresenta-se como tema transversal junto aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Essas diretrizes fortalecem a ação do componente curricular por valorizar o desenvolvimento da temática no contexto transversal colaborando na formação integral do estudante. Sugere-se como referencial epistemológico os seguintes aspectos a serem trabalhados: convívio social, locomoção, comunicação e segurança do motorista, motociclista, pedestre, passageiro e ciclista. 7- Empreendedorismo/ Turismo e eventos O Empreendedorismo é um tópico fascinante que abrange uma variedade de tópicos interessantes e práticos para futuros empreendedores. O componente curricular Empreendedorismo busca incentivar os estudantes a construir o seu próprio conceito de “empreendedorismo”, assim como, despertar uma postura empreendedora e gerar a capacidade de pensar “fora da caixa”, de expandir os pensamentos para além de uma “zona de conforto”. O papel do empreendedor pode ser desenhado de várias formas e tende parecer diferentes perspectivas. Para um economista, empreendedor é aquele que traz os recursos, trabalho, materiais e outros itens, fazendo combinações que fazem o valor deles maior que antes; é também aquele que introduz mudanças, inovações e uma ordem. Para um psicólogo, ele é uma pessoa tipicamente dirigida, por certas forças – necessidades de obter ou cumprir algo, experimentar, realizar ou talvez desvencilhar autoridade de outros” (VÉSPER 1980). No ensino do empreendedorismo, o “ser” é considerado mais importante do que “saber”; porque este último será consequência das características pessoais ou traços de personalidade que determinam a sua própria capacidade de aprendizagem. 8- Iniciação Científica A Iniciação Científica tem como objetivo despertar vocação científica e incentivar novos talentos potenciais entre os estudantes. A Iniciação Científica faz com que o aluno tenha contato com o universo acadêmico, enriqueça o currículo lattes, contribua com a pesquisa e a ciência na escola, além de manter contato mais próximo com professores que podem ajudar a iniciar uma carreira. A prática de pesquisas propicia o desenvolvimento da atitude científica, o que significa contribuir, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de condições de, ao longo da vida, interpretar, analisar, criticar, refletir, rejeitar ideias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas pela investigação e pela responsabilidade ética assumida diante das questões políticas, sociais, culturais e econômicas (BRASIL, 2012, p. 17). 9- Cultura Oceânica A Cultura Oceânica é um movimento internacional com o objetivo de compreender e estudar os porquês da preservação e manejo sustentável do oceano. Trata-se de restaurar a conexão primordial da espécie humana com o manancial de sua origem biológica. O foco da cultura oceânica é ampliar o conhecimento do público sobre a importância do oceano por meio da educação formal e não formal, criando experiências positivas e conexões entre as pessoas e esse ambiente. Os oceanos e mares são 70% do globo terrestre e fornecem mais da metade do oxigênio que respiramos, regulam o clima do planeta, nos dão energia, alimento, ainda promovem saúde e bem-estar. Assim sendo, nossas vidas dependem da saúde dos oceanos, quando respiramos ou quando consumimos alimentos de origem marinha. Apesar de toda a importância, atualmente mais de 59% do Oceano é altamente afetado por impactos derivados das atividades humanas, como a sobrepesca e a poluição, além dos efeitos das mudanças climáticas globais (HALPERN et al., 2019). 10- Educação Financeira A Educação Financeira é fundamental para todos nós, independentemente da idade. Esse componente curricular é tão importante ser explorado na sala de aula porque ensina aos jovens a gerenciarem suas finanças de forma consciente, bem como, aprender a controlar gastos, evitar dívidas desnecessárias e fazer escolhas responsáveis. Uma pesquisa feita em 2019 pela Confederação Nacional de Dirigentes Lojistas (CNDL), SPC Brasil e o Banco Central revela que 36% dos brasileiros não sabem ou não realizam o controle do orçamento. Além disso, o percentual de 44% dos entrevistados estão ou estiveram com o nome sujo. E, ainda, as dificuldades macroeconômicas, como por exemplo, a inflação - contribuem para esses tipos de índices negativos, mas também, outro ponto importante deve ser ressaltado nessa situação: a sua educação financeira. A Educação Financeira não é somente um conjunto de ferramentas de cálculo ou fórmulas, mas também, é uma leitura de nossa realidade, que nos auxilia em nosso planejamento pessoal ou família, de prevenção e realização de projeto de vida. Além de, expandir os conhecimentos em finanças, as pessoas podem se proteger contra fraudes e golpes financeiros, tem uma melhor qualidade de vida com conforto e sem estresse. A educação financeira capacita as pessoas a enfrentarem problemas sociais e econômicos. Ela as torna cidadãos mais conscientes e preparados para lidar com questões financeiras. Segundo a Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), o conceito de educação financeira é o processo que permite melhorar a compreensão em ralação aos produtos e serviços financeiros, dando a capacidade de se fazerem escolhas de forma mais consciente. Portanto, abordar a educação financeira nas escolas é essencial. Quanto mais cedo as crianças e jovens aprenderem sobre dinheiro, melhor preparados estarão para tomar decisões assertivas ao longo da vida. ESPECIFICAÇÃO DOS MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS NAS FORMAÇÕES: 100 CADERNO PERSONALIZADO COM 160 FOLHAS - EDITORA CENE; 100 LIVROS SONHOS E AS PEDRAS NO CAMINHO – ISBN 978-85-68941-06-5 – EDITORA CENE AUTOR: FELIPE RIMA – Capa 5x2 cores: Papel DUEDESING 250 g/m + plastificação prata na frente, Vincado e Miolo 1x1 cores: Off Set 90g, tamanho: 14x18cm, 116 Páginas; 100 LIVROS AQUILO QUE FAZ CÓCEGAS NO CORAÇÃO – ISBN 978-85-68-941119 – EDITORA CENE AUTOR: CACIANO KUFFEL – Capa 5x4 cores: Tinta em Papel Duo Desing 300g e Miolo 4x4 cores: Off Set 90g, tamanho: 18x14cm, 128 Páginas; 100 LIVROS LIXO PROBLEMA NOSSO DE CADA DIA – ISBN 978-85-0222079-9 – EDITORA SARAIVA - AUTOR: NEIDE SIMÕES E SUZANA FACCHINI – Capa 4x0 cores: Tinta em Cartão Triplex 250g. e Miolo 4x4 cores: Off Set 75g, tamanho: 27,5x20,5cm, 64 Páginas; 100 LIVROS SEM VOCÊ EU NÃO SERIA – ISBN 978-65-8941801-6 – EDITORA CENE - AUTOR: ALUÍSIO CAVALCANTE JR. – Capa 4x4 cores: Tinta em Cartão Triplex 250g. e Miolo 4x4 cores: Off Set 75g, tamanho: 14x18cm, 160 Páginas; 100 KIT PEDAGÓGICO CONTENDO BOLSA PERSONALIZADA, AGENDA, DUAS CANETAS ESFEROGRÁFICAS, LÁPIS COM BORRACHA, COLA ISOPOR, 90G, MARCADOR DE TEXTO, TESOURA ESCOLAR, RÉGUA DE 20CM.

  Valor:

  R$ 120.000,00